模块是一种整体教学，是实现课程教学目标的基本单元，能够体现实现学习目标的全过程。它更加全面、灵活、开放、富有弹性。这一特点是现代学校课程所追求的，也是我国新一轮基础教育课程改革所追求的。在我国这次普通高中课程改革中，采用“模块”作为新的课程设计模式。受其影响，“模块”被广泛用作“单元”的替代品。 《普通高中体育与健康课程标准（实验）》对《课程设计思路》中的“模块”是这样描述的：每个模块由某一项运动项目（如篮球、健美操、短跑、中跑、跑步、太极拳等）由几个相对完整的内容组成，一般为18小时，以便学生更系统地学习所选模块； 《人民教育》杂志在第15、16期202期设计教学与实践的思路中专门推出了“新课程模块预备教学实例（小学语文）专题”。其中，北京师范大学教育学院郭华教授在《整体教学视野——“模块”的含义及其教学要求》一文中对模块进行了阐释：所谓“模块”，就是整体教学想象。 ，即主题单元。具有较强内在联系和共同主题的内容构成一个整体。就其内容而言，整体内容各组成部分所期望达到的学习效果，旨在共同解释问题的某一方面；对学生而言，完成一个单元后，应对该单元有一个清晰、全面的共同目标（而不是零散、孤立）的整体把握。

台北市师范大学基础教育系副教授高翠霞在《自然与生命科学与技术课程》中提出，“教学模块”是专题教学教案，或者是“大单元”的概念教学计划”，并根据教学过程（或学习活动）明确提出“模块”的开发过程；南京师范大学体育科学学院顾元彦教授发表的文章《体育课程设计与教学单元建设》（《体育》杂志202X教学研究计划中，美国学者也明确指出：“到底是什么？每周三节课的单元能教三周吗？九个小时的课很难超过最初的体验，能保证学生进步的单元不会让学生感到厌烦。”单元教学改革已成为摆在国内外学者面前的关系到学校体育整体改革的重要问题。随着体育课程改革的不断深入，我国许多专家学者已经认识到单元教学是一门体育课程。当前，我国学校体育课程和教学改革，不能忽视单元教学的改革。立足我国国情，探索单位教学改革的理论与实践，进一步深化学校体育（与健康）课程改革，全面提高小学体育教学质量，培养学生终身体育素质。意识，促进学生全面健康成长。二、选题的意义、价值和创新点 二、问题的意义和研究价值 近年来，由于202X年颁布的普通高中课程实施方案的影响，“模块”一词逐渐进入人们的视野。体育领域并被广泛用作“unit”的替代词。它是一个“主题单元”（这个“模块”与《普通高中体育与健康课程标准（实验）》中使用的“模块”不同，不具备高中课程“模块”的全部特征） 》。本研究中所指的“模块”即为“模块”，将在“研究假设”部分详细阐述）。

由此，就有了“模块”教学、“模块”备课等术语。尽管术语不同，但其内涵相似。事实上，新课程实施过程中，“体育（健康）课程”是按照九年一贯方针设计的，旨在构建贯通中小学的体育与健康课程体系，从而有效保证基础体育教育的连续性。当然，这就要求我们在具体的教学实践中具有“全面考虑、统筹设计”的意识。学生学习生存、获取健康知识、掌握健身方法（或技能），这是体育教育的特色和优势。但长期以来，这种优势并没有得到很好的体现。要改变这种现状，必须有效整合某项运动的技能、知识和相关资源。 “模块”无疑是一个好主意，这需要呼唤开放的、整体意识的设计教学和实践。体育教学单元不能零敲碎打，而应有计划、精心设计、高度综合，让学生在学习中起主导作用。模块化教学就是这一理念的体现。它强调教学的完整性、开放性、综合性以及资源的整合和生成。 。该模块总体教学思路符合人们认识万物的规律和运动技能形成的规律。模块式教学的整体设计有利于教师对教学内容和教学过程的整体把握。这种模块化的内容呈现方式，一方面，由于时间充裕，学习内容更加丰富和系统，有助于学生对某一内容有更完整、更全面的理解和掌握。 、体育技能的提高会诱发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性；也将帮助学生获得更充分、更完整的运动体验，感受合作与竞争，感受运动的乐趣。

另一方面，“模块”教学的知识以结构化而非分散的形式融入学生的认知结构，有利于学生身体、心理、人格素质的全面提高，发展学生的整体思维能力。 ，有利于实现各学阶段相关学习领域的水平发展目标。 3、本课题的创新点在于我们想借鉴该模块的整体教学思路，并与小学体育的特点相结合。通过“小学篮球模块教学设计与实施的策略研究”课题，我们立足我国国情大胆开展该项目。小学体育单元教学改革的探索与实践以“以学生发展为先”为实践指导思想，建立大单元体育课程观，统筹设计教学，探索新的备课、教学设计和教学实践。将与篮球相关的一系列知识和技能作为一个整体，将其视为教与学的一个“模块”，有针对性地开展系列化教学活动，实现单元教学的相对独立性、完整性、连续性和一致性。阶段。每个模块整体推进，形成一个相对完整的学习单元。 “模块式”教学至少可以实现两个功能：对于教师来说，可以拓展教学创新的空间，尝试新的思维方法和教学设计思路，通过灵活的整合，最大限度地发挥小学体育教学的效益；对于学生来说，能够在更符合其认知和技能形成模式的情境中学习。三、理论基础和研究假设 1、理论基础 （1）系统论的“总体原理”。我们从优化教材结构入手，运用系统论的“整体原理”来编排教材，沟通教材之间的联系，使每个单元不再是分散的“知识点”而是一条“知识链”和“知识块”。 ”，从而有效提高学生的知识和技能。

布鲁纳对整体法的实验研究表明，整体法在解决问题时比局部法要好。 (2)学习运动技能有其自身的发展过程。不同年龄阶段，获得的运动技能是不同的，同样的运动技能在不同年龄阶段掌握的程度也不同。例如：在婴儿期，他们主要获得运动技能（如跑、跳、投、推、拉、攀、挂等）；从进入小学开始，他们从游戏和竞技活动中逐渐掌握竞技体育技能；随着年龄的增长，生产劳动和生活中不可或缺的能力不断得到巩固和熟练。因此，根据不同年龄段的特点，在小学阶段，我们应该抓住发展身体素质的时机，把握某些运动技能发展的“最佳时期”，通过安排大运动量来提高某些方面的素质。 -某教材的单元教学。能力得到有效发展，促进身心协调发展。 (3)体育学科实践“模块(单元)教学”的意义体现在:有利于解决学校传统体育项目相对稳定的设置与满足学生广泛选择体育活动之间的矛盾和爱好；有利于打破学科壁垒，注重体育学科与其他学科之间的融合：有利于学校体育活动与社会实践活动的沟通；有利于学生自主探究性学习活动；有利于教师的合作、交流和自身成长，为教师提供公平竞争的机会。和挑战；有利于提升学校体育专项项目的内涵。 2．研究假设本研究的“模块”教学以“以学生发展为导向”为实践指导思想，以明确的教学目标为基础，围绕篮球主题，整合与篮球相关的一系列知识、技能和知识。通过对某些运动技能和运动形式的整合、重组和扩展发展成为一个整体，可以看作是教与学的一个“模块”。可以开展有针对性、系列化的教学活动，以实现新课程标准相关学习领域的目标。横向发展目标。

每个模块都有相对独立的教学、学习和评价单元，是一个完整、独立、持续的篮球运动教学过程。本研究提出的“模块”并不是一个完整的教学基本单元。一个模块根据学习目标的级别分为若干子模块——整个小学阶段分为三个子模块（主题教学单元），即一个级别的学段为一个子模块。完成每个子模块后，您可以获得相应的技能、知识或能力，并达到新课程标准相关学习领域的水平发展目标。从上面可以看出，该模块也是由几个相对独立的部分内容组成。最终，模块的统一目的必须通过几部分内容的单独实现来实现。从这个角度来看，该模块与之前的教学类似，并没有什么特别之处。但在实际的教学设计阶段，需要考虑总体设计，即把教学目标、班级分配、教学活动、教学资源和发展作为一个整体来考虑。模块整体设计完成后，还需要明确各课时的内容。设计。四、研究目标和内容 1.研究目标（1）本课题旨在以原有研究成果为基础，以模块化教学的思想为基础，通过“小篮球”模块，进行整体思路设计小篮球教学与实践。体育教学中的教学案例实验探索了符合小学要求的模块化教学的基本概念、基本构成和操作策略，探讨了小学采用模块化教学的科学性和可行性； （二）构建、完善和推广各级学校篮球模块教学框架和操作策略，推动体育课程和教学改革，全面提高小学体育和篮球教学质量；最终实现教师的专业成长和学生的全面发展。

(3)开发“篮球”模块课程，充分发挥原有体育课特色，逐步形成小学低、中、高年级小篮球教学特色，推动“篮球”课程的实施。 2+1”项目。 （4）通过本课题的研究，让学生在愉快的篮球学习体验中体会动作的内在魅力，了解篮球的奥秘，体验篮球的无限乐趣，从而激发兴趣，塑造个性，培养能力，充分满足他们终生的运动需求。 2、研究内容（1）树立整体教学理念，通过体育小篮球“模块”教学案例实验，探索小学体育模块教学的可行性和科学性； （2）探索“小篮球”模块课程开发和小学篮球运动器材资源开发利用； （3）探索不同层次篮球模块教学设计的规律和操作策略（表1）； (4)探索小学体育篮球模块课堂教学和学生学业成绩的评价体系。表1：小学生篮球模块教学内容框架体系。重点是运球和投篮相结合的比赛练习。有趣的滚地球；单手投篮；单球互动射击；看看谁射得准，射出的球多；灌篮高手（动画）等，用力弹球，弹高；用两个球互动投篮；将球投向周围； 3600张；快速镜头比较；扣篮大师（动画）等。 二年级：学生进行友好运动，体验传球和投篮的乐趣。

重点是结合传球、接球和射门的比赛练习。绕圈射击球；双手交替投篮；投掷和接球；互相传球；移动篮筐；扣篮或比赛精彩片段等。抢球投篮；把球扔得更远；要求发球；在空中拦截球；接住并射击；观看扣篮或比赛精彩片段等。 第二级：手球篮球 第三级：体验手球篮球的变化和乐趣，培养简单的投篮相关技能。注重学习传球技巧，不仅仅是比赛的结果，还有同学之间的对话。转身传球；弹跳传球；定向（三或四）传球；通过率更快；快速转身传球；叫完后转身接球；移动通行证；移动箍；比赛（或灌篮）亮点欣赏；篮球知识及我校小篮球的发展概况等。 四年级：思考手球篮球比赛的技战术变化和乐趣，将简单的技战术配合问题应用到比赛中。重点是学习移动、传球和射门的协调，学习在比赛中建立规则，遵守大家制定的规则。当球穿过横梁时转身抓住球；向不同方向运球；绕圈追逐传球；交错传递；传球和抢球游戏；二对二的传球和接球对抗；传球和射门；边跑边喊叫“接球就投”；比赛（或灌篮）享受精彩瞬间；简单的篮球规则等。 三级：有趣的篮球 五级：专注于三人半场（全场）攻防转换练习。学生确定自己的策略，把握自己的学习目标，边实践边评价。重点是集体讨论和调整规则，促进技能优秀、良好、一般、差的学生之间相互配合，使练习和比赛协调、愉快。盘带组合；射击得分；移动时转弯、通过；限制性运球对抗；圈内运球、抢球；争夺球权；个人对抗；多进攻，少防守，战术更简单；两人对抗；三对三半场对抗；直播NBA（或CBA）篮球比赛以及篮球明星介绍；篮球场和规则。

六年级：模拟常规篮球比赛（小球场、低篮、大篮筐），让学生以各种姿势传球和接球，变换运球和投篮，从而享受篮球的乐趣。重点是队员们在安全的前提下讨论攻防战术并在比赛中运用。多样化的运球；谁的传球耐力更好；圈内运球、抢球；运球和掩护投篮；看看谁的快攻最快；多进攻，少防守，多战术配合；三对三半场对抗；三组循环赛对抗；全场五对五对抗；直播NBA（或CBA）篮球比赛和篮球明星介绍；篮球规则及篮球发展趋势.五、研究思路与方法设计 1、研究思路 （1）各级学习单元的“模块”教学设计。第一层次的学习主要以“情境、趣味”为主。重点是激发兴趣、引导学习、培养习惯。 《课程标准》的一个基本理念就是激发学生对体育的兴趣，因此兴趣是选择教学内容时首先要考虑的因素。对于技术性更强、竞争性更强的项目，可以采用多种教学方式和方法。如简化规则、改进方法、改变场地、设备等，激发学生的兴趣，使他们积极参与。这主要是通过教师的创造性劳动来实现的。 “情景刺激、有趣”阶段的主题目标是帮助学生从“被动学习”过渡到“主动学习”。第二级主要以“竞争与合作”为基础。注重分层教学、分类指导，培养学生参与竞争与合作的能力。教学内容的科学性应体现在确立主题、选择教学内容时师生之间的双向沟通​​，并注重学生的个体差异，通过诱导、引导和引导，使学生积极参与竞争。师生之间的引导，激发学生的进取精神，营造合作氛围，增强集体凝聚力。

从参加体育活动中平等受益。 “竞争与合作”的主题目标是帮助学生学会在竞争的环境中学习和生活。第三个层次的学习主要以“独立探究”为主。重点是进一步分层教学、分类指导，保证学生参与的学习效果。教师在组织某一模块的教学时，常常采用设题、讨论、提问、交流等一系列活动，让学生在不断探索中拓展技能、灵活运用知识，激发探索、追求、探索的动力。获取新知识。心理上的渴望和学习的兴趣。 “独立探究”的主题目标是帮助学生从“学会学习”扩展到“探究学习”。需要指出的是，以上各个教育层次的设计并不是完全独立存在的。它是在层次目标教育思想指导下，为实现特定教学目标而构建的教学结构。有时，他们可以根据实际教学相互渗透。 ，互相包容。 （二）单元“模块”学时数安排 单元“模块”学时数安排是建设“模块”的重要组成部分。在确定某个模块的教学时数时，不仅要考虑完成教学目标的实际需要，还要考虑教材的难度、学生的水平、场地的条件等。每个模块的学时数一般为28学时，然后按照学时数的比例分配到三个学习级别的子模块。由于学生基础不同，即使在同一年级学习相同的内容、完成相同的学习目标，子模块的课时比例也会不同。例如，低年级（一级）教学以“情景兴奋”（体育参与）为主，主要通过故事和情景变化来组织教学。大多数情况下，一个子模块的教学可以在5个课时或更少的时间内完成。

随着学习水平的提高，分模块教学可逐渐增加到8至12小时（二级为8小时；三级为12小时），或更多。 (3) 5.3“模块”教学评价 教学评价是杠杆式模块教学设计中不可或缺的组成部分。它是不断修改和完善教学设计、教学目标、教学内容、教学组织和方法的重要依据。教学评价包括学生学习评价、教师教学评价和教学设计评价。教师应将形成性评价与终结性评价相结合，突出对学生学习过程的评价，注重评价主体、评价方法和评价指标的多元化，充分发挥评价促进学生发展的功能。 “发展性评价”是当前学生学习评价中普遍认可的评价概念。它尊重学生的个体差异，主张科学、客观地评价每个个体在学习过程中的进步。与体育、健康课程相一致。符合指导思想。但其评价标准的制定相当复杂，是一个需要尽快完善和解决的问题。 2．研究方法（1）文献法：多学科、多角度对模块教材进行比较研究，掌握国内最新研究动态，借鉴现有研究成果和经验教训，寻找新的增长点，为学科研究提供理论依据框架和方法。 （2）实验方法：随机选取我校三、五年级2个班作为实验班，2个班作为对照班进行实验研究。对照班仍按照省教员编制的篮球小单元教学内容组织教学活动；实验班采用整体教学理念构建的小篮球模块教学设计来组织教学活动。

（3）行动研究法：实验教师应坚持在行动中研究、在研究中实践的原则，运用学习、实践、研究、提高的原则，通过研究修正和完善原有的理论假设，从而提供学习本课程的更多信息。经营策略。 （4）问卷调查法：对实验对象在实验前后进行问卷调查，组织专家对教学效果进行综合评价。该调查问卷是根据毛振明博士提出的“上好课四原则”而设计的。调查中有20个问题是关于他们是否对体育课感兴趣；体育课效果调查9个问题；学生可以选择“是”、“不能说”或“否”来回答问题，选择“是”得3分。 ，“不能说”得2分，“不”得1分；总结获得的调查结果并根据评估量表进行分析。 (5)数据统计方法：进行实验前和实验后测试，并对测试所得数据进行校对、分析、整理、分类。六、技术路线及实施步骤本项目的研究周期为三年，从202X年1月至202X年12月。总体研究的技术路线沿着“理论筛选-实践探索-反思总结”进行。 1、准备阶段（202X年1月至202X年12月）：制定方案、文献研究、应用论证、统一认识：文献研究、理论筛选；完成项目方案设计、论证、申报和立项等工作；制定项目管理制度；研究团队成员之间的分工和理论学习；构建篮球模块教学总体设计框架； 2、启动阶段（202X年1月至202X年6月）理论研究、成员培训、抽样测试、框架搭建：制定项目实施方案；理论研究；修改和完善篮球模块教学的总体设计框架； 《篮球》教科书的编写和印刷制定教材初稿；确定实验班和对照班，进行问卷调查和数据统计分析；建立项目网站； 3、实施阶段（202X年7月至202X年6月）全面实施、调整完善、反思总结、成果推广：实际应用、理论学习；计划及运作流程的总结、反思、调整、修订、完善；典型篮球模块教学案例设计与实现； 《篮球》校本教材的修订、完善、出版；完成篮球模块课堂教学和学生学业评价体系；建立“小篮球”特殊学习资源网络； 4。最终确定阶段（202X至202X））实验比较，科学分析，数据管理，显示结果：举行现场会议以显示篮球模块教学结果，总结，改进和促进篮球模块教学设计；编译和打印“篮球模块”的典型情况（论文）的收集”；组织和分析从研究中获得的材料和数据；撰写研究报告和工作报告；适用于项目完成和展示研究结果。

7。预期的研究结果和保证条件1。期望研究结果名称结果成绩组成的完成时间的人主阶段结果成果结果设计和基于模块的单元教学论文的设计和实施策略06.10 Zheng Weifeng篮球模块教学实施计划和教学建议研究论文07.6 Zheng Weifeng篮球研究论文关于教学教学中的教学方法策略07.6周期的“小篮球”资源网络的特殊研究08.6 Zheng Weifeng篮球模块课堂教学和学生学术评估策略研究论文08.12教科书07.12项目组篮球模块教学设计典型情况（论文）收集；论文（案例）集合08.12关于团体篮球模块的教学设计和实施策略的项目研究报告08.12 Zheng Weifeng 2。项目的完全可行性分析（1）曾经负责该项目的人，一旦承担了Changzhou的主要体育与健康之一在第十五年计划中的项目，并因完成该项目而获得了纽约市的二等奖。他还参加了第十个五年计划（批次：TWA1031），参加了中央教育学院的学校体育与健康计划的关键项目。小学生的体育教育和艺术“关于定性多元化学科发展的战略和评估研究”研究工作，该项目赢得了一等奖；研究小组的成员已在省级及以上或以上或有组织的评估活动中发表了50多篇在报纸和杂志上的教学论文，并在市政级别的赢得奖项和交流中发表了教育当局的组织评估活动。 （2）该项目负责的特定人员是长州小学体育著名教师工作室的成员（由长胡市政教育局成立）。该项目将依靠工作室负责人的领导下的长州著名教师工作室的研究小组，并利用实验室中的团队成员的智慧进行工作，我们对该主题的实施和管理进行了一项特别研究。

（3）根据项目研究的需求，我们聘请了长州市教育局的教学和研究办公室的甘拜，而吉尔坦市政教育局的教学和研究办公室则雇用了项目研究专家顾问的李·张齐（Li Changzhi）团队负责项目研究的业务指导，包括调查和研究，程序设计和过程指导。 （4）研究团队的成员已经拥有合作经验，每个人都取得了相当大的科学研究成果，并积累了丰富的研究经验；每个人都愿意通过许多特殊研究，讨论，交流，实践，探索和对模块教学的反思，敢于创新，并具有良好的教学和科学研究素养和能力，我对我有一定的理解和理性思考”模块教学“，并且就该主题的研究目标，实施策略和研究思想达成了一般共识。 ，该计划具有一定的可操作性。 （5）学校领袖非常重视有关该主题的研究工作的发展，并且将保证研究研究工作所需的人类，材料，财务和时间；我们的学校将于202X 9月开设基于学校的“小篮球”课程，每周安排1堂课的课程时间表，并编译了“小篮球”课程教科书。 3。相关研究结果的社会评估。在整个学校的学校领导和老师的支持下，我们的学校于202X 9月开设了“小篮球”学校的课程。课程时间表中每周包括一个课程小时，“小篮球”课程被编译和印刷。篮球（审判）“基于学校的课程教科书，“小篮球”课程正在进入校园并进入老师和学生的生活。基于学校的课程教科书“小篮球（试用）”已被许多人用作参考小学，并取得了良好的社会影响。

4。已经获得了与该主题相关的研究结果（1）“小学体育单位教学的新愿景 - 基于“模块”的单位教学的初步研究被第一个吴云鲁伊体育思想和现代化所接受体育改革与发展“书面交流”的学术研讨会（202x）； （2）“有关基于活动的基于学校课程的发展的思想”，在“年度会议”中的第二期发表在“教师继续教育”的第二期中；（4）“小篮球“基于学校的课程教科书，202年9月会议交流”； （6）“小学体育课程评估改革的探索和实践”，中国教育在教育学会的第19届学术年会上赢得了一等奖； （7）“小学的体育主题教学单元的设计和实践”，于202X的第二期发表； （9）“体育和健康教学”“中国教育中的学习方法研究”，发表在202X的“基础教育改革趋势”上； 5。研究小组研究小组成员和劳动部工作部门的姓名，李·张奇（Li Changzhi）办公室中学/长州市特殊等级教师预备人才本科辅导员Zhou Xuedong Lijia Central小学，Wujin District Xiaogao副校长，本科生项目团队负责大学项目团队的副团队负责管理管理唐·维温（Tang Wenwei Wujin）地区lijia中央小学小学和高中教师问卷调查和分析篮球模块设计和实践liu weiwujin区liu weiwujin lijia中心小学小学小学小学和高中问卷调查和分析篮球模块设计和实践Qi Xiuzhen Jintan City No. 4中学篮球模型，用于研究生教学评估中学和高中的主要教师街区设计和练习Zhang Yongwei Jintan City Huacheng实验小学初中，小学高中，长州城市学科大学主题本科生教学篮球模块设计和练习XU Jinan Jinan Jinan Jinan Jinan Jinan City Chengxi Centr小学初中珍坦城骨干教师毕业生教学评估篮球模块设计和练习，江港长州城第二实验小学小学